Aquest document parteix de l’observació
de que els mètodes d’avaluació influeixen en gran mesura en com i en que aprèn
l’alumnat i que, per tant, l’adequació dels mètodes d’avaluació als objectius
proposats és una de les claus de la planificació docent. Així, per reflexionar
sobre aquestes qüestions, el document es divideix en dos parts, en la primera
Joan Mateo analitza les qüestions clau que s’han de tenir en compte per
facilitar la pràctica d’una avaluació dels aprenentatges de l’alumnat coherent
amb el model educatiu de l’Espai Europeu d’Educació Superior; en la segona Francesc
Martínez presenta, defineix i introdueix els aspectes tècnics i procedimentals
del portafoli com a dossier d’aprenentatge.
Així doncs, Mateo comença desenvolupant
com assolir una harmonització dels diferents sistemes universitaris europeus
així com establint quins han estat els canvis més significatius en l’avaluació
dels aprenentatges de l’alumnat. Seguidament fixa quins són els nous models d’avaluació
de l’aprenentatge i sintetitza les característiquesdel model d’avaluació tradicional i les del model d’avaluació alternatiu.
Per últim, Mateo presenta els procediments alternatius d’avaluació dels aprenentatges
destacant el portafoli com a l’eina més popular i fent referència també a
altres tipus com les pràctiques reals, el desenvolupament de projectes
(investigacions de camp, experiments, disseny d’organització), execucions de
contextos de simulació, la generació de debats, els estudis de cas, etc.
Per altra banda, Martínez analitza
el dossier d’aprenentatge (portafoli) per el potencial formatiu que comporta la
elaboració d’aquest instrument. Així, l’article comença establint el concepte, l’interès,
la utilitat i el tipus del portafoli. Després estableix quins són els apartats que podria tenir el
portafoli i com realitzar el procés d’elaboració. També desenvolupa els
criteris d’avaluació i els recursos informàtics a emprar en aquest instrument
formatiu. Per últim, l’autor argumenta que aquest instrument d’aprenentatge no
esta exempt de conflictes ja que pot fer sorgir dubtes sobre si serà massa
costós, sobre com s’implicarà el professor, etc., i; per tant, serà necessari
que el professorat rebi formació i suport per implementar el portafoli, així
com que inverteixi més temps de dedicació que no pas en l’avaluació tradicional
ja que mitjançant aquest instrument el professorat desenvolupa un model complet
que inclou currículum, ensenyança i avaluació.
En aquest enllaç podeu accedir a un document amb un guió per avaluar un portafoli.
